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什么是好的教学 --新课标体验
来源:未知 作者:admin 发布时间:2015-07-17 04:13
 什么是好的教学 
            南京市珠江路小学      赵筠   
2011年国家教育部制定的《义务教育数学课程标准》,在基本理念、基本思想、学习方式、设计思路、问题解决等九个版块进行了修订。这一新版课标是基于整个教育理念的改变,将以往传统知识传授为核心的教育逐渐过渡到人的成长,以人为本,教学内容从广而深浓缩为精而深,从课程设计的源头就关注到了孩子的长远发展,重视学生在学习中的主体地位,保障人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
“什么是好的教学?” 新课标进一步明确了良好的数学教育应有的特质:不仅懂得了知识,还应懂得基本思想;不仅拥有了知识,还需在学习过程中得到磨练。提倡教师思考新的教学方法,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。好的教学,除了知识传授之外,必须调动学生学习积极性,激发学生的学习兴趣,引发学生的思考;好的教学,既要注重培养学生良好的数学学习习惯,也能让学生掌握恰当的数学学习方法,发展学生良好的身心素质,使学习成为一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
结合校内研修课——《“智慧果”的故事》,谈谈自己对课堂教学的实践。
案例:“智慧果”的故事——《认数》(一年级复习课)
“智慧果”其实是一张研究单,强调学生自主整理复习、集体交流,目的是为了培养学生回顾旧知的意识,激起他们复习的欲望,从而自主参与学习,有所得。可就是这小小的一张小研究,却改了数次。
第一次,我们给它起名“智慧果”。
 
我的例子 我的提醒
   
 
 
设计的目的是让学生自由地、尽可能多地,将自己所回忆起的和认数有关的知识表述出来。可反馈上来发现,和我想要的存在着差距,最主要的是:所写内容条理不清,将数数、数的组成、比较大小、计算混在了一格,交流起来很不方便。课后经大家提点觉得原因是多方面的。一方面,我们苏版平时的复习课,是由老师分类整理出知识点,设计出相应习题领着学生去复习整理,从而使孩子们形成相关的知识体系;而自主学习方式主张每节课前都是有准备的。由学生演示举例,大家对不同的例子进行分类、辨析,这恰恰就是我们孩子最欠缺的地方。因此这样一节复习课如何让这张“智慧果”更便于我们的学生使用、表述,还需好好动动脑筋。
第二次,“智慧果”在集体的努力下变得更细致,我们进行了知识点的划分。
  我的例子 我的提醒
数    数    
数的组成    
比较大小    
我的补充  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
这样设计目的是让学生能分类、有条理地表述相关知识点,更便于我们的孩子操作。果然,这次的效果比上一次要好很多,孩子们也开始分类、细致的思考、一类一类写得清晰多了,课堂上交流起来也更深入。
第二次试教体现出“前置性学习”对老师设计思路的要求是很高的。问题的设计既要有知识性,更要有索思性,清楚自己将要把孩子们引向何方,只有及时引导、提升才能上出一节高效的课。于是乘胜追击,再次思考、预设。
第三次,大家商量就叫“复习卡”。
复习卡一           姓名           
我想这样数 我的例子
   
 
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